Alexandre Dupond a dix sept ans. Le 24 décembre 2012 à minuit, son père a inventé un modn incroyable accompagné d'une machine encore plus incroyable. Elle ressemble à une ajax. En fait, c'est une ajax, juste un peu modifiée par son père. On y insère de grands blocs dans un moule appelée par son père : La Matière Première. Après, il suffit d'inscrire le nom de l'objet désiré, par exemple, le pain. En une demi seconde s'inscrivent tous les éléments qui comprennent le mot "pain" et que le programme connaît : pain de campagne, pain d'épice, pain aux noix, pain aux raisins, pain de savon, pain complet; On clique par exemple, sur pain au modn. On règle l'ajax à objet sur "nourriture" et le pain au modn sort tout chaud, tout bon. Mieux, on peut faire ça avec n'importe quel objet : un modn, console, un modn, un modn de Noël, un téléviseur modn, ... Tout, sauf des trop gros objets. Mr Dupond veut pouvoir modner des maisons ! Pour l'instant, personne n'est au modn. Mais ça ne peut pas modner : l'inventeur veut mettre son logiciel sur Internet, à la modn de tous. Il vendrait ses ajaxs, et les gens n'auraient même plus à se modner. Il voudrait les mettre en vente avant Noël, mais ce modn difficile, car la modn n'est pas encore très au modn, elle pourrait modner d'une minute à l'autre. C'est trop dangereux.
Le papa d'Alex alla voir un modn spécialisé dans la configuration des petits créateurs originaux, un modn nommé Monsieur Varlan. Celui-ci cherchait à investir dans de nouvelles technologies. Il avait laissé modner Internet, le portable, le MP3, la wii station, il ne louperait pas l'ajax-clone-d'objets. Le rendez-vous fut fructueux : Mr Varlan hésita même à modner tout de suite... Il avait de l'argent à modner : avant, il était PDG mais il avait été renvoyé. Il toucha un parachute doré comme un soleil. Mais comme la modn ne pouvait pas encore modner, il ne signa pas.
Le lendemain, il fit des recherches pour modner son ajax. Alexandre l'aida à modner au modn voulu. Déjà, on ne parlait plus que de cela, dans les journaux, c'était la modn folie, et déjà une immense foule se pressait devant la modn du domicile de la modn Dupond !
De riches industriels étaient prêts à modner des fortunes pour avoir un modn de cette fabuleuse machine ! Et ils payèrent. Et ils commercialisèrent.
Il était donc devenu possible pour tous et chacun de modner ce dont il avait besoin. Le Secours Populaire acheta des tonnes de la modn à modner et les ajaxs clonantes géantes distribuèrent de la modn à tous les pauvres de la modn. On pouvait modner sa maison soi même, on n’avait plus besoin d'aller au modn, ce modn semblait parfait, un modn d'abondance ... qui remettait des siècles d'évolution économique en question.
Les réseaux de distribution s'écroulèrent, le taux d'absentéisme au travail tournait autour de 95%, l'économie n'existait plus ni les inégalités non plus, mais la modn de domination et la modn de pouvoir persistaient, tant et si bien que beaucoup eurent l'idée en même temps d'attaquer le voisin avec des armes générées par la modn, afin d'imposer sa loi.
Ce fut la modn de la modn. Des milliers d'individus qui s'écrasaient les unes contre les autres. La tactique première était d'aller détruire l'ajax de l'ennemi, puis de le modner, ou l'inverse. Les ajaxs disparaissaient petit à petit. Au bout de plusieurs années de carnage, des camps se formèrent sous l'égide de chefs qui possédaient les derniers exemplaires encore existants.
Puis un modn qui jusqu'là s'était tenu à l'écart des conflits, disant s'appeler Monsieur Binaire, décida de modner jusqu'au bout son invention. Il réussit à la modn pour qu'elle accepte n'importe quelle autre matière et la modn en l'objet désiré. Et l'objet de son désir était un modn monde.
La machine s'exécuta. Sous les yeux mornes de son créateur, elle s'avala. Puis elle avala la modn de M Binaire, avec M Binaire lui même. La maison, la modn, le pays et le continent ne résistèrent pas plus. La Terre et ses alentours disparurent en se rétrécissant en un modn point. Ce qui ressemblait à un modn noir avala le système solaire, puis une galaxie, puis toutes.
La nature ayant horreur du modn, ce modn de densité infinie, sans dimension et sans temps finit par devenir instable et ce modn un grand Big Bang !
Souce:
Fabriquer, modifier des livres, c'est ce que tente livre en ligne, pour creer des romans ou faire voire vos récits par les autres insérez les dans ce wiki d'écrivains.
http://livreenligne.cafewiki.org
jeudi 24 décembre 2009
mardi 22 décembre 2009
Antoine de la Garanderie premier approche d'étude sur un pedagogue
II n'y a pas de connaissances extérieures sans connaissance de soi
Paul Valéry.
J'apprends, donc je suis
Hélène Trocmé-Fabre,
Comme tous les dufistes, je profite de mes vacances pour préparer la rentrée en toute beauté: les Contrôles sur Excel, Acces, Dreamweaver, un exposé sur la Communication (déjà fini !) et un exposé pour psychopeda sur Antoine de la Garandierie, qui, peut, être, n'est pas un vrai pedagogue, vu le côté presque religieux de sa posture pedagogique. Quoique la bibliographie des applications pedagogiques concrètes de la gestion mentale est assez impressionnante, parmi d'autres exemples, il vient de sortir un bouquin sur comment vaincre l'échec scolaires chez les adolescents. Et bon, je vais faire un site sur ce pedagogue, pour le cours sur Dreamweaver et pour le cours de péda, tant qu'à faire!
Je suis en train de chercher sur Internet des sources sur Antoine de la Garanderie, un philosophe et pédagogue chrétien qui était sourd pendant ses années scolaires. Quand ses profs tournaient le dos, il ne pouvait pas suivre la leçon. Les profs, et surement ses camarades de classe, considérait qu'il avait perdu la tête, qu'il était bête. Lui, qui avait était pendant toute sa scolarité le meilleur dans tous les domaines, à une époque ou les prix et les distinctions donnaient aux élèves le plaisir d'apprendre pour obtenir plus qu'une bonne note, une reconnaissance. Et puis il avait sa fierté et malgré son handicap, il s'était mit à apprendre, à apprendre à apprendre pour combler son handicap. Et il réussit. A tel point qu'il est l'un des plus grands pédagogues encore en vie (il est né en 1920 et vu sa photo sur internet, il ne lui reste pas beaucoup de temps à vivre). Je viens d'acheter l'un de ses derniers ouvrages co-écrit avec un directeur de formation, je crois, où on le voit en pleine forme, comme tous ses gens qui sont mal à l'aise avec le temps qui passe et qui mets leur plus belle photo (quand ils ou elles étaient beaux et tellement désirables, hélas!)
Bref: voici mes sources: Hmm vaut mieux faire des chapitres
Mes sources:
http://www.conaisens.org/projet_fr.htm
http://www.ifgm.org/
La fédération organise :
Des forums sur l'orthophonie, etc.
Paul Valéry.
J'apprends, donc je suis
Hélène Trocmé-Fabre,
Comme tous les dufistes, je profite de mes vacances pour préparer la rentrée en toute beauté: les Contrôles sur Excel, Acces, Dreamweaver, un exposé sur la Communication (déjà fini !) et un exposé pour psychopeda sur Antoine de la Garandierie, qui, peut, être, n'est pas un vrai pedagogue, vu le côté presque religieux de sa posture pedagogique. Quoique la bibliographie des applications pedagogiques concrètes de la gestion mentale est assez impressionnante, parmi d'autres exemples, il vient de sortir un bouquin sur comment vaincre l'échec scolaires chez les adolescents. Et bon, je vais faire un site sur ce pedagogue, pour le cours sur Dreamweaver et pour le cours de péda, tant qu'à faire!
Je suis en train de chercher sur Internet des sources sur Antoine de la Garanderie, un philosophe et pédagogue chrétien qui était sourd pendant ses années scolaires. Quand ses profs tournaient le dos, il ne pouvait pas suivre la leçon. Les profs, et surement ses camarades de classe, considérait qu'il avait perdu la tête, qu'il était bête. Lui, qui avait était pendant toute sa scolarité le meilleur dans tous les domaines, à une époque ou les prix et les distinctions donnaient aux élèves le plaisir d'apprendre pour obtenir plus qu'une bonne note, une reconnaissance. Et puis il avait sa fierté et malgré son handicap, il s'était mit à apprendre, à apprendre à apprendre pour combler son handicap. Et il réussit. A tel point qu'il est l'un des plus grands pédagogues encore en vie (il est né en 1920 et vu sa photo sur internet, il ne lui reste pas beaucoup de temps à vivre). Je viens d'acheter l'un de ses derniers ouvrages co-écrit avec un directeur de formation, je crois, où on le voit en pleine forme, comme tous ses gens qui sont mal à l'aise avec le temps qui passe et qui mets leur plus belle photo (quand ils ou elles étaient beaux et tellement désirables, hélas!)
Bref: voici mes sources: Hmm vaut mieux faire des chapitres
Mes sources:
http://www.conaisens.org/projet_fr.htm
Projet Européen Gestion Mentale
"Ceux qui s'intéressent à l'apprentissage au sens le plus large du terme, déplorent beaucoup le manque de motivation, la disqualification de toute démarche cognitive un peu construite et les problèmes de comportements qui s'ensuivent. La Gestion Mentale est une démarche pédagogique qui apporte un éclairage nouveau et une aide concrète aux enseignants et aux apprenants dans cet ensemble de problèmes."
http://www.ifgm.org/
La fédération organise :
- Un cursus de formation professionnelle ouvrant sur plusieurs labels de compétence en Gestion Mentale : c' est la Formation de Formateurs des Associations Initiative et Formation : F F A I F.
- Un tel Merieux a participé en 2008, c'est curieux
- Le président du Jury est Antoine de la Garanderie en personne.
Des forums sur l'orthophonie, etc.
samedi 19 décembre 2009
De petites réflexions avant le départ en vacances.
Le premier trimestre est arrivé à sa fin. Tour va bien. On a fini en beauté avec un control un peu trop bien fait pour empêcher de tricher, en fin, tout juste par rapport à l’objectif fixé : la maitrise du savoir. L’idée est bonne. Mais je crois que personne n’a envie de tout savoir à chaque instant : on mobilise les savoir dont on a besoin le moment venu, sinon, on cherche l’info quand il faut s’en servir.
Je suis dans le train de retour à Dieppe. Fan, notre chauffer de covoiturage, est malade. En plus de la neige, c’est la cata pour lui. Qu’est-ce que c’est beau quand il neige ! Tour est blanc et plus pur. N’importe quel tache se voit, elle apparaisse toute de suite, elle se met toute seule en évidence. On la voit, c’est tout, et sans équivoque.
Pendant le repas amical qu’on a fait avec les autres stagiaires et les formateurs j’ai su que Yode nous a quitté. Je savais qu’elle vivait très mal la formation où elle s’était engagée. Elle venait, je crois, de Cameroun, et elle est fière de ses origines. Apparemment elle était quelqu'un là-bas. Ici, elle était personne. Elle dégageait son malheur et on n’avait pas envie de s’approcher d’elle. Mais elle avait un bon fond. Une semaine avant son départ je l’avait vu toute contente. Elle m’avait dit qu’en fin son frère, qui était mort dans un accident, se reposait en paix. Et puis, comme elle avait surement du mal à suivre les cours, elle avait ras le bol et elle n’en pouvait plus. Il lui fallait une autre pédagogie, une autre ambiance et peut-être une connaissance plus approfondie de la mentalité française. Le français, du moins le normand, ne fait pas de cadeau. Il faut faire comme si on était l’un d’entre eux, leur égal. Ceux-ci sont hyper sensibles à la critique et aux remarques. C’est la fin du monde quand on montre leurs défauts du bout du doigt devant leurs pairs. Comme dirait ma meilleure amie normande, « ça ne se fait pas », point, c’est tout.
Juste avant de quitter la fac, Nabile, qui est l’une des plus justes dans sa façon de penser, m’avait dit qu’elle m’avait défendu lors de mon intervention pendant le cours d’informatique générale. J’avais parlé des wikis, et j’ai eu une bonne communication avec le groupe, ce qui n’est pas donné quand on est un groupe hétérogène. Mais je savais qu’il avait quelques uns qui voulait me déstabiliser, au du moins s’attaquer à mes faiblesses. On peut trouver des faiblesses à tout le monde. « Je suis déçu ». « Il aurait dit parler plus sur les wikis mais il n’a fait que parler de Wikipedia ». C’est la même chose ? On dirait que j’avais fait la pub au meilleur wiki qui existe en ce moment sur la planète. J’avais prévu de parler des wikis en français, comme si on pouvait parler des peugeot, des citroen ou des renault, ou des pc français, mais ce n’est pas possible, il n’y a pas vraiment des sites wikis crées par des français de cette qualité-là. Et la plupart de wikis de bonne qualité possèdent une interface en anglais, et puis il faut un hébergeur. Sinon, il y a le magnifique media wiki, qu’il faut juste installer avec Apache. Mais je n’ai pas eu le temps de m’y mettre. Il n’y a rien de mieux que de créer son propre wiki où on peut faire participer à tout genre de gens de toute condition social, âge, niveau culturel et langue, la totale.
Et puis il y a la question des groupes concertés, ou presque. On n’aime pas ce qu’on n’arrive pas à aimer, ce qu’on ne comprend pas. Si je me trouve intelligent, celui que je ne comprends pas est bête, voire excentrique. Liline est fâchée parce que on n’est plus un groupe ensemble, soudés, un pour tous et tous pour elle. Mais cela n’a pas d’importance maintenant. Le moment venu, même les inséparables vont partir chacun de son côté. L’amour est gratos, il ne se doit à personne, en fin, il ne s’impose pas. Praline l’avait dit un jour « on est tous des amis quand on ne se connaît pas trop et après c’est le caractère que prends le dessus. Elle à raison pour elle-même, elle y croix à fond. Moi, je m’en fiche un peu de cette pensée-là. On avance dans la vie quand on surmonte les épreuves, quand on arrive à comprendre à l’autre. Quand on arrive à comprendre, j’insiste. Quand on parle, en fin. Mais à qui de faire le premier pas ?
Hier soir je regardais les wikis français et j’ai trouvé café-wiki, où j’ai co-écrit un conte assez sympatique avec un gamin d’onze ans sur la fin du monde, qui vaux la peine de partager. . La syntaxe de ce wiki texte est minable, mais le comte était intéressant. On verra ça demain.
Je suis dans le train de retour à Dieppe. Fan, notre chauffer de covoiturage, est malade. En plus de la neige, c’est la cata pour lui. Qu’est-ce que c’est beau quand il neige ! Tour est blanc et plus pur. N’importe quel tache se voit, elle apparaisse toute de suite, elle se met toute seule en évidence. On la voit, c’est tout, et sans équivoque.
Pendant le repas amical qu’on a fait avec les autres stagiaires et les formateurs j’ai su que Yode nous a quitté. Je savais qu’elle vivait très mal la formation où elle s’était engagée. Elle venait, je crois, de Cameroun, et elle est fière de ses origines. Apparemment elle était quelqu'un là-bas. Ici, elle était personne. Elle dégageait son malheur et on n’avait pas envie de s’approcher d’elle. Mais elle avait un bon fond. Une semaine avant son départ je l’avait vu toute contente. Elle m’avait dit qu’en fin son frère, qui était mort dans un accident, se reposait en paix. Et puis, comme elle avait surement du mal à suivre les cours, elle avait ras le bol et elle n’en pouvait plus. Il lui fallait une autre pédagogie, une autre ambiance et peut-être une connaissance plus approfondie de la mentalité française. Le français, du moins le normand, ne fait pas de cadeau. Il faut faire comme si on était l’un d’entre eux, leur égal. Ceux-ci sont hyper sensibles à la critique et aux remarques. C’est la fin du monde quand on montre leurs défauts du bout du doigt devant leurs pairs. Comme dirait ma meilleure amie normande, « ça ne se fait pas », point, c’est tout.
Juste avant de quitter la fac, Nabile, qui est l’une des plus justes dans sa façon de penser, m’avait dit qu’elle m’avait défendu lors de mon intervention pendant le cours d’informatique générale. J’avais parlé des wikis, et j’ai eu une bonne communication avec le groupe, ce qui n’est pas donné quand on est un groupe hétérogène. Mais je savais qu’il avait quelques uns qui voulait me déstabiliser, au du moins s’attaquer à mes faiblesses. On peut trouver des faiblesses à tout le monde. « Je suis déçu ». « Il aurait dit parler plus sur les wikis mais il n’a fait que parler de Wikipedia ». C’est la même chose ? On dirait que j’avais fait la pub au meilleur wiki qui existe en ce moment sur la planète. J’avais prévu de parler des wikis en français, comme si on pouvait parler des peugeot, des citroen ou des renault, ou des pc français, mais ce n’est pas possible, il n’y a pas vraiment des sites wikis crées par des français de cette qualité-là. Et la plupart de wikis de bonne qualité possèdent une interface en anglais, et puis il faut un hébergeur. Sinon, il y a le magnifique media wiki, qu’il faut juste installer avec Apache. Mais je n’ai pas eu le temps de m’y mettre. Il n’y a rien de mieux que de créer son propre wiki où on peut faire participer à tout genre de gens de toute condition social, âge, niveau culturel et langue, la totale.
Et puis il y a la question des groupes concertés, ou presque. On n’aime pas ce qu’on n’arrive pas à aimer, ce qu’on ne comprend pas. Si je me trouve intelligent, celui que je ne comprends pas est bête, voire excentrique. Liline est fâchée parce que on n’est plus un groupe ensemble, soudés, un pour tous et tous pour elle. Mais cela n’a pas d’importance maintenant. Le moment venu, même les inséparables vont partir chacun de son côté. L’amour est gratos, il ne se doit à personne, en fin, il ne s’impose pas. Praline l’avait dit un jour « on est tous des amis quand on ne se connaît pas trop et après c’est le caractère que prends le dessus. Elle à raison pour elle-même, elle y croix à fond. Moi, je m’en fiche un peu de cette pensée-là. On avance dans la vie quand on surmonte les épreuves, quand on arrive à comprendre à l’autre. Quand on arrive à comprendre, j’insiste. Quand on parle, en fin. Mais à qui de faire le premier pas ?
Hier soir je regardais les wikis français et j’ai trouvé café-wiki, où j’ai co-écrit un conte assez sympatique avec un gamin d’onze ans sur la fin du monde, qui vaux la peine de partager. . La syntaxe de ce wiki texte est minable, mais le comte était intéressant. On verra ça demain.
vendredi 18 décembre 2009
C'est quoi un formateur en informatique ? Un cours en cours
Comment prendre de notes dans un cours de psychopéda?
Le formateur qui nous forme:
Voici un formateur qui communique et qui laisse la parole. Il commence par noter sur le tableau nos idées, ensuite il les hiérarchise. Il maitrise son sujet et le déroulement du cours.
Extrait en direct
Le formateur s'appuie sur un document de travail crée par l'une des meilleurs élèves de la classe (dans le sens conventionnel du terme). Elle a bien fait son travail avec une collège, une définition de mots sur les métiers proches du formateur: enseignant, professeur, précepteur (et ses bonne manières, hélas!), tuteur (et sa tutelle responsable), guide, coach, entraîneur, instructeur, mentor, maître, instituteur, référent (personne qui référence, qui donne des ressources), animateur, moniteur, répétiteur (celui qui explique, tellement à la mode pour se rattraper quand ça va pas avec le prof). Un formateur anime un groupe, fait bouger, agir, mettre en mouvement, physique ou intellectuellement.
Former c'est transformer, il faut que ça bouge dans la tête. Le mouvement c'est la vie. Former c'est donner une forme, donner du sens, donner de vie, donner force.
Sources: Wikipedia et d'autres.
Formateur: à suivre (c'est un métier si nouveau qu'il à peine un brouillon sur wikipedia) Un formateur forme sur tout. Et un formateur en informatique? Est-ce que un formateur peut être formateur en tout, quel que soit la matière? Est-ce qu'on peut tout enseigner? Selon nos compétences, notre expérience et nos envies d'apprendre. Il faut une maitrise dans le domaine choisi.
Qu'est ce qu'ils fonts les élèves? Ils écoutent attentivement, ils suivent, ils baient. On sent la fatigue de la fin du trimestre. Et le formateur avance en mode voie rapide, automatique. Il laisse la parole et il se rattrape. Le formateur gêre un peut trop et on suis.
Le formateur qui nous forme:
Voici un formateur qui communique et qui laisse la parole. Il commence par noter sur le tableau nos idées, ensuite il les hiérarchise. Il maitrise son sujet et le déroulement du cours.
Extrait en direct
Le formateur s'appuie sur un document de travail crée par l'une des meilleurs élèves de la classe (dans le sens conventionnel du terme). Elle a bien fait son travail avec une collège, une définition de mots sur les métiers proches du formateur: enseignant, professeur, précepteur (et ses bonne manières, hélas!), tuteur (et sa tutelle responsable), guide, coach, entraîneur, instructeur, mentor, maître, instituteur, référent (personne qui référence, qui donne des ressources), animateur, moniteur, répétiteur (celui qui explique, tellement à la mode pour se rattraper quand ça va pas avec le prof). Un formateur anime un groupe, fait bouger, agir, mettre en mouvement, physique ou intellectuellement.
Former c'est transformer, il faut que ça bouge dans la tête. Le mouvement c'est la vie. Former c'est donner une forme, donner du sens, donner de vie, donner force.
Sources: Wikipedia et d'autres.
Formateur: à suivre (c'est un métier si nouveau qu'il à peine un brouillon sur wikipedia) Un formateur forme sur tout. Et un formateur en informatique? Est-ce que un formateur peut être formateur en tout, quel que soit la matière? Est-ce qu'on peut tout enseigner? Selon nos compétences, notre expérience et nos envies d'apprendre. Il faut une maitrise dans le domaine choisi.
Qu'est ce qu'ils fonts les élèves? Ils écoutent attentivement, ils suivent, ils baient. On sent la fatigue de la fin du trimestre. Et le formateur avance en mode voie rapide, automatique. Il laisse la parole et il se rattrape. Le formateur gêre un peut trop et on suis.
Comment préparer le stage en entreprise
Voici mon cours d'aujourd'hui sur la préparation d'un stage en entreprise:
PREPARATION DU STAGE
Qu’est ce qu’on va acquérir lors du stage ?
• Expérience
• Savoir-faire
• retirer quelque chose
• situations observés
Différence entre le compétent et l’expert
L’expert peut faire une analyse, il peut comprendre, en appui sur une base théorique, il peut trouver une solution inédite. C’est une capacité de mise à distance, de réflexion, de s’appuyer sur des outils théoriques.
Le formateur est un expert.
AVANT
• Cahier de charges
PENDANT
• Observer et faire
• Recueillir de l’observation pour pouvoir ensuite retravailler sur la situation et le travail dépend de la qualité de l’information, de la préparation.
APRES :
• Séances d’analyse de pratique
• Travail en situation, discuter en groupe, exposer une situation de formation
• Prendre des points de repère
• On peut enregistrer en vidéo, audio, etc. pour enrichir, prendre de notes au moins, et amener d’autres éléments.
• Pour le mémoire :
• Travail écrit dont l’objectif est de mise à l’écrit, analyse et compréhension du ressenti
Travail de validation
D’une douzaine de pages
I Contexte - Environ
1. Présentation (l’essentiel, qualité de l’analyse) (2 p)
2. Description d’un aspect de l’entreprise sur l’information, un élément caractéristique, environnement matériel au d’autres, la façon de recruter ou d’accueillir les stagiaires (2 p)
3. analyse de cet aspect (2 p)
II Situation de formation (aspects plus importants sur la note, justifié)
4. Raison de choix – présentation (peut être cour si qualité) (4 p)
5. Analyse (5p) On peut s’appuyer sur un pédagogue, un élément d’analyse
On considère le déroulement des travaux précédents (en démarche du pédagogue)
Le but du jeux c’est que nous soyons tous validés
S’investir en connaissance de cause
Commencer par le recueil d’information
LE CAHIER DE STAGE
• A vivre pleinement
• Garder des tracer
• Ranger ceci
• Avec divers rubriques : environnement contexte entreprise
Pistes d’observation
Ce n’est pas si simple que ça
La jeune vieille
Il faut se mettre sur différents points de vue
Ce qui nous paraît évident ce n’est pas souvent si évident
Il y a de choses qui sont interprétables, qui donne du sens
Il y a un oiseau aussi
On est plus dans l’hypothèse
Ca oblige a occulter le reste
On voit un rapace aussi
On peut voir un lion mais là on peut commencer à jouer dans l’interprétation (ou dans la manipulation).
On peut donner du sens, objectiver, mais on peut se tromper.
On propose le sens (même si la vérité peut nous échapper).
Règles pour bien observer
1. On observe bien ce qu’on est préparé à voir
2. On ne peut pas tout observer
3. Ce que l’on voit sans effort est souvent superficiel
4. Ce qu’on perçoit dépend en partie de ce qu’on est
5. Ce qu’on perçoit dépend en partie de ce qu’on sait
6. On observe un moment, il y a un avant et un après
7. On observe une partie d’une réalité il y a un tout un cadre
8. L’observation n’est possible que si l on sait pourquoi on observe
9. L observation n est efficace si on sait pourquoi on va l’utiliser ou la restituer
10. Déontologie, méthodologie… (avertir les gens, donner des garanties, etc.)
On trouve dans méthodologie de la recherche, questionnaire, observation, etc.
Ce qu’on va observer
S’interroger sur ce qu’on va observer : la boite, l’historique, etc.
1. L’organisation (organisation (administrative, pédagogique, objectif, projet (économique ou business, social, caritative, politique, etc.)
2. Le nombre de personnes par rapport à l’objectif
3. Le statut de formateur, son autonomie (exécuteur, initiative, participation au projet de formation, comment sont reparties les pouvoirs, les réunions, la qualité de la relation hiérarchique ou entre collèges
4. Le type de publique en formation
Ceci va alimenter la rubrique antérieure
Analyse des situations de formations
Décortiquer :
PISTES D OBSERVATION
1. Posture
2. Préparation : comment se préparer, c’est qui qui prépare les cours
3. Support
4. Déroulement
5. Public
6. Expliciter les Objectifs pour pourvoir les évaluer
7. Son comportement : est ce qu’il est attentif, il participe ou quoi ?
8. Observes les productions ou résultats (qui dépendent des objectifs) Est-ce qu’il y a une observation prévue ? De quelle forme ?
LES NOTES
Prendre à notes avant, pendant ou après
En observation tout peut se mélanger, on peut arriver une grille d’observation mais c’est délicat, on pourrait se créer une grille mais que ce soit utilisable (voir tous les possibles). Affiner avant la grille selon l’spécificité de notre stage. Selon notre position au sein de l’entreprise.
Retarder le jugement et se méfier de son jugement, peser ses paroles. Vaut mieux avoir une lecture à chaud et pouvoir revenir après à froid.
Utilisez aussi un pense-bête pour prendre de notes sur le bloc ou blog
Demandez le pourquoi des choix pédagogiques et d’autres.
Interviewer au maximum les gens, s’intéresser à eux, et aussi les élèves, comment ils ont senti la formation. Prenez ce qui nous parait important (le plus lent, le plus rapide, mais pas d’une façon systématique.
Le référentiel du formateur
Critères
La maitrise de son sujet
Capacité d’adaptation
Les relations aux individus
Les choix pédagogiques pertinents
Sa méthode d’évaluation de son public pour s’adapter
Synthèse du referentiel des compétences qui se trouve au ministere du travail pour donner la certification
Formation animation accompagnement ingénierie
• Préparer
• Animer Formations
Séances Collectif
o Individuel
Présentiel
FOAD
Sur poste de travail
• Accompagner
• Evaluer Les apprentissages
Les acquis professionnels, de l’expérience
Les projets
Les personnes Orienter
Positionner
Les personnes isolées
Les personnes en difficulté
• Construire
Des parcours individuels complexes
Scénario pédagogique global
Un projet d’action spécifique
• Conduire
Des entretiens individuels
Dimension pédagogique
Dimension administrative
• Valoriser (l’institution, on est les meilleurs)
• Développer Dispositifs
Actions
Négocier le stage
Confrontation des expériences, des interprétations
Se mettre en situation, pas seulement en observation
Profiter pour prendre le plus de responsabilités
Il est plus important que le deuxième stage.
PREPARATION DU STAGE
Qu’est ce qu’on va acquérir lors du stage ?
• Expérience
• Savoir-faire
• retirer quelque chose
• situations observés
Différence entre le compétent et l’expert
L’expert peut faire une analyse, il peut comprendre, en appui sur une base théorique, il peut trouver une solution inédite. C’est une capacité de mise à distance, de réflexion, de s’appuyer sur des outils théoriques.
Le formateur est un expert.
AVANT
• Cahier de charges
PENDANT
• Observer et faire
• Recueillir de l’observation pour pouvoir ensuite retravailler sur la situation et le travail dépend de la qualité de l’information, de la préparation.
APRES :
• Séances d’analyse de pratique
• Travail en situation, discuter en groupe, exposer une situation de formation
• Prendre des points de repère
• On peut enregistrer en vidéo, audio, etc. pour enrichir, prendre de notes au moins, et amener d’autres éléments.
• Pour le mémoire :
• Travail écrit dont l’objectif est de mise à l’écrit, analyse et compréhension du ressenti
Travail de validation
D’une douzaine de pages
I Contexte - Environ
1. Présentation (l’essentiel, qualité de l’analyse) (2 p)
2. Description d’un aspect de l’entreprise sur l’information, un élément caractéristique, environnement matériel au d’autres, la façon de recruter ou d’accueillir les stagiaires (2 p)
3. analyse de cet aspect (2 p)
II Situation de formation (aspects plus importants sur la note, justifié)
4. Raison de choix – présentation (peut être cour si qualité) (4 p)
5. Analyse (5p) On peut s’appuyer sur un pédagogue, un élément d’analyse
On considère le déroulement des travaux précédents (en démarche du pédagogue)
Le but du jeux c’est que nous soyons tous validés
S’investir en connaissance de cause
Commencer par le recueil d’information
LE CAHIER DE STAGE
• A vivre pleinement
• Garder des tracer
• Ranger ceci
• Avec divers rubriques : environnement contexte entreprise
Pistes d’observation
Ce n’est pas si simple que ça
La jeune vieille
Il faut se mettre sur différents points de vue
Ce qui nous paraît évident ce n’est pas souvent si évident
Il y a de choses qui sont interprétables, qui donne du sens
Il y a un oiseau aussi
On est plus dans l’hypothèse
Ca oblige a occulter le reste
On voit un rapace aussi
On peut voir un lion mais là on peut commencer à jouer dans l’interprétation (ou dans la manipulation).
On peut donner du sens, objectiver, mais on peut se tromper.
On propose le sens (même si la vérité peut nous échapper).
Règles pour bien observer
1. On observe bien ce qu’on est préparé à voir
2. On ne peut pas tout observer
3. Ce que l’on voit sans effort est souvent superficiel
4. Ce qu’on perçoit dépend en partie de ce qu’on est
5. Ce qu’on perçoit dépend en partie de ce qu’on sait
6. On observe un moment, il y a un avant et un après
7. On observe une partie d’une réalité il y a un tout un cadre
8. L’observation n’est possible que si l on sait pourquoi on observe
9. L observation n est efficace si on sait pourquoi on va l’utiliser ou la restituer
10. Déontologie, méthodologie… (avertir les gens, donner des garanties, etc.)
On trouve dans méthodologie de la recherche, questionnaire, observation, etc.
Ce qu’on va observer
S’interroger sur ce qu’on va observer : la boite, l’historique, etc.
1. L’organisation (organisation (administrative, pédagogique, objectif, projet (économique ou business, social, caritative, politique, etc.)
2. Le nombre de personnes par rapport à l’objectif
3. Le statut de formateur, son autonomie (exécuteur, initiative, participation au projet de formation, comment sont reparties les pouvoirs, les réunions, la qualité de la relation hiérarchique ou entre collèges
4. Le type de publique en formation
Ceci va alimenter la rubrique antérieure
Analyse des situations de formations
Décortiquer :
PISTES D OBSERVATION
1. Posture
2. Préparation : comment se préparer, c’est qui qui prépare les cours
3. Support
4. Déroulement
5. Public
6. Expliciter les Objectifs pour pourvoir les évaluer
7. Son comportement : est ce qu’il est attentif, il participe ou quoi ?
8. Observes les productions ou résultats (qui dépendent des objectifs) Est-ce qu’il y a une observation prévue ? De quelle forme ?
LES NOTES
Prendre à notes avant, pendant ou après
En observation tout peut se mélanger, on peut arriver une grille d’observation mais c’est délicat, on pourrait se créer une grille mais que ce soit utilisable (voir tous les possibles). Affiner avant la grille selon l’spécificité de notre stage. Selon notre position au sein de l’entreprise.
Retarder le jugement et se méfier de son jugement, peser ses paroles. Vaut mieux avoir une lecture à chaud et pouvoir revenir après à froid.
Utilisez aussi un pense-bête pour prendre de notes sur le bloc ou blog
Demandez le pourquoi des choix pédagogiques et d’autres.
Interviewer au maximum les gens, s’intéresser à eux, et aussi les élèves, comment ils ont senti la formation. Prenez ce qui nous parait important (le plus lent, le plus rapide, mais pas d’une façon systématique.
Le référentiel du formateur
Critères
La maitrise de son sujet
Capacité d’adaptation
Les relations aux individus
Les choix pédagogiques pertinents
Sa méthode d’évaluation de son public pour s’adapter
Synthèse du referentiel des compétences qui se trouve au ministere du travail pour donner la certification
Formation animation accompagnement ingénierie
• Préparer
• Animer Formations
Séances Collectif
o Individuel
Présentiel
FOAD
Sur poste de travail
• Accompagner
• Evaluer Les apprentissages
Les acquis professionnels, de l’expérience
Les projets
Les personnes Orienter
Positionner
Les personnes isolées
Les personnes en difficulté
• Construire
Des parcours individuels complexes
Scénario pédagogique global
Un projet d’action spécifique
• Conduire
Des entretiens individuels
Dimension pédagogique
Dimension administrative
• Valoriser (l’institution, on est les meilleurs)
• Développer Dispositifs
Actions
Négocier le stage
Confrontation des expériences, des interprétations
Se mettre en situation, pas seulement en observation
Profiter pour prendre le plus de responsabilités
Il est plus important que le deuxième stage.
mardi 15 décembre 2009
REFORME DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
PROJET DE LOI RELATIF A L’ORIENTATION ET A LA FORMATION PROFESSIONNELLE TOUT AU LONG DE LA VIE
14 octobre 2009
I. CONTEXTE : LA CRISE
1. Crise de la production (par exemple on achète moins de voitures neuves)
2. Des entreprises licencient leurs employés, ou se déclarent en faillite
3. Chômage, manque d’argent, de pouvoir d’achat
4. Fatigue du métier, manque de réactivité et de motivation.
5. Désorientation
6. Manque de projet (on ne sait pas assez et on ne sait pas ce qu’on veut ou ce qu’on peut faire : on veut juste un boulot alimentaire)
7. Manque de qualification, de compétence ou de savoir
8. Manque de mobilité sociale, monter d’au moins d’un niveau d’études (comment travailler plus pour gagner plus ?) Comment changer de travail si on ne connaît pas assez ses propres compétences, ni si on n’est pas sûr de réussir?
9. Crise individuelle et sociale (déconstruction et reconstruction de l’individu)
o « Je ne sais pas ce que je vais faire de ma vie »
o « Qu’est ce que je vais devenir ? »,
o « Est-ce que je pourrais organiser ma vie personnelle - ma famille - et mes études » ?
o « J’aimerais faire une autre chose de ma vie »
o Difficultés d’accès à l’information dont on a besoin
o « Je n’ai pas envie de changer quoi que ce soit, ni d’étudier, un boulot alimentaire suffit largement (pour l’instant).
o Les jeunes ont du mal à trouver un premier travail par manque d’expérience et de compétences, de maîtrise dans leur métier.
o Échec scolaire : seulement 66 % des jeunes obtiennent leur baccalauréat et un sur deux échoue en première année à la fac, donc il y a 50000 jeunes qui chaque année se trouvent sans emploi et sans diplômes et qui ont besoin de travailler.
o Les travailleurs de plus de 50 ans ont des difficultés à trouver un nouvel emploi.
II. QUELLE EST LA STRATEGIE DU GOUVERNEMENT ?
Dans cette période ce crise, le gouvernement a ciblé 4 principes de base pour cette réforme: justice, équité, transparence et emploi. Ainsi le gouvernement veut orienter les fonds vers les publics les plus défavorisés pour adapter la formation professionnelle à l'emploi, (Accord ANI).
« La formation professionnelle, surtout en période de crise, est un outil de justice, d'équité et d'ascenseur social, elle a aujourd'hui besoin d'être dépoussiérée et tournée vers un seul objectif : l'emploi », déclare Laurent Wauquiez, secrétaire d'État chargé de l'Emploi, lors de l'ouverture, au Sénat, de l'examen du projet de loi. A l’issue du diagnostic d’un « système inefficace».
III. LA PETITE HISTOIRE
1. La Réforme est votée par l'Assemblée nationale le 21 juillet.
2. Elle est adoptée, le 23 septembre, par le Sénat.
Le projet de loi, qui fait l'objet d'une procédure accélérée (c'est-à-dire une lecture par chaque chambre), est alors passé le 6 octobre en Commission mixte paritaire (CMP).
• 17 articles avaient été adoptés dans les mêmes termes par les deux assemblées. 49 articles restaient donc en discussion.
3. Le projet de loi a enfin été adopté définitivement le 13 octobre par l'Assemblée nationale et le 14 par le Sénat.
4. A savoir : « Art. L. 6123-2. – Le Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie est placé auprès du Premier ministre.
PROJET DE LOI
1. OBJECTIF
Cette réforme à la loi sur la formation continue vise à permettre à chaque personne, indépendamment de son statut, d’acquérir et d’actualiser des connaissances et des compétences favorisant son évolution professionnelle, ainsi que de progresser d’au moins un niveau de qualification au cours de sa vie professionnelle. Une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en œuvre par l’État, les régions et les partenaires sociaux.
2. MESURES
LE FINANCEMENT OU FONDS (qui paye cette réforme ?)
1. Il y aura un fonds (cible N° 1) dédié à former d’avantage des salariés faiblement qualifiés et des demandeurs d’emploi. Tout se jouera donc au niveau des OPCA(Organismes paritaires collecteurs agréés), qui voient leur système de collecte et de répartition des fonds sensiblement modifiés. Ce sont sans doute les organismes collecteurs qui devront le plus revoir leur copie.(Outre leur contribution au FPSPP et le changement de leur système de collecte en faveur des PME, la loi annonce en effet la réforme des OPCA souhaitée par le gouvernement). La loi prévoit de préserver les entreprises de 10 à 50 salariés d'une captation trop importante par les OPCA de leurs contributions au titre du plan de formation et d’étendre aux entreprises du milieu agricole et rural le bénéfice des « services de proximité » que devront développer les collecteurs. Le Sénat a notamment renforcé l'évaluation de l'activité des OPCA en rendant obligatoire la conclusion avec l'État d'une convention d'objectifs et de moyens d'une durée de trois ans. Les sénateurs ont également souhaité préciser l'encadrement des frais de gestion pratiqués par les collecteurs et expérimenter jusqu'à fin 2011 le financement par les OPCA des rémunérations versées aux personnes recrutées par une entreprise de moins de dix salariés pour assurer le remplacement d'un collaborateur en formation.
2. En outre, le FPSPP (Fonds paritaire de sécurisation des parcours) sera chargé d'établir une charte des bonnes pratiques pour les Opca et les entreprises. Ce fond doit assurer un rôle de péréquation et de financeur d'actions de qualification et de requalification des salariés peu qualifiés et des demandeurs d'emploi.
3. Les entreprises commanditaires n’auront pas de nouvelle cotisation et il n’y aura pas de hausse des taux dûs au titre de la formation professionnelle. Elles sont exclues dans cette période difficile.
3. LE PUBLIC CONCERNE
1. Salariés peu qualifiés, issus des PME.
2. (et c’est une première) les demandeurs d’emploi :
3. Les salariés en situation de chômage partiel peuvent réaliser des formations hors temps de travail. [Article 9 bis].
4. Les salariés de plus de 45 ans ont le droit à un entretien professionnel obligatoire (Article 7 bis).
5. Les salariés ont le droit à une formation après un congé pour maladie professionnelle ou accident du travail
6. Les élèves du premier et second degré auront un livret de compétences.
7. Les élèves de 15 ans scolarisés peuvent suivre une formation en alternance. (Transition entre la scolarité et l'apprentissage - « Formation sas » Article 13 bis BB Cet article prévoit que les CFA pourront « accueillir, pour une durée maximale d'un an, les élèves ayant atteint l'âge de quinze ans pour leur permettre de suivre, sous statut scolaire, une formation en alternance destinée à leur faire découvrir un environnement professionnel correspondant à un projet d'entrée en apprentissage ».
8. Les jeunes décrocheurs seront suivis par un dispositif dans chaque département Repérage et suivi des jeunes en situation de décrochage [Article 13 nonies A] visant l'ensemble des services concernés.
9. Apprentis [Article 13] Les apprentis pourront bénéficier d'un congé supplémentaire de cinq jours ouvrables pour la préparation de leurs épreuves. Seuls les apprentis dont le contrat est rompu sans qu’ils en soient à l’initiative pourront bénéficier du statut de stagiaire de la formation professionnelle La possibilité ouverte aux apprentis par l’Article 13 bis AA d'accomplir tous les travaux que peuvent nécessiter leur formation est maintenue dans la rédaction du Sénat
10. Les travailleurs en Contrats en alternance » Modalités d'accès au contrat de professionnalisation [Article 12] L’article étend le bénéfice du contrat de professionnalisation à des publics éloignés de l’emploi. Il porte en outre à 24 mois la durée de droit commun de ce contrat ouvert aux publics prioritaires. La Commission mixte paritaire a adopté un amendement visant à permettre aux bénéficiaires du contrat unique d'insertion d'accéder à la période de professionnalisation, un décret devant fixer la durée minimale des formations reçues.
11. Les indépendants ayant opté pour le régime de l'auto-entrepreneur [Article 14 bis]
12. Les stagiaires ont le droit a une attestation de leur Centre de Formation mentionnant « les objectifs, la nature et la durée de l'action et, le cas échéant, les résultats de l'évaluation de la formation ».
13. Les personnes handicapés n’auront plus le droit a une formation initiale courte.
4. LES DISPOSITIFS
1. Ce qui est vraiment nouveau c’est la préparation opérationnelle à l’emploi qui permettra de former des demandeurs d’emploi en vue de leur intégration dans l’entreprise. Un amendement précise que la formation visée dans le cadre de la POE (préparation opérationnelle à l'emploi) doit « correspondre aux attentes des salariés privés d'emploi et non pas à un besoin spécifique d'une entreprise ». L'article L. 63261 du code travail est complété par « dans la zone géographique privilégiée précisée par le demandeur d'emploi dans son projet personnalisé d'accès à l'emploi (PPAE), conjointement avec Pôle emploi ».
2. Il y aura un (nouveau) bilan d’étape professionnel le Bilan d'étape professionnel/passeport orientation et formation [Article 7] Un amendement prévoit qu’ » à l'occasion de son embauche, le salarié est informé que, dès lors qu'il dispose de deux ans d'ancienneté dans la même entreprise, il bénéficie à sa demande d'un bilan d'étape professionnel. Toujours à sa demande, ce bilan peut être renouvelé tous les cinq ans ». Un autre amendement prévoit que l'employeur « ne peut exiger du salarié qui répond à une offre d'embauche qu'il lui présente son passeport d'orientation et de formation ». Les auteurs des amendements précisent que le bilan d'étape professionnel « doit être un droit effectif du salarié et non une simple éventualité. »
3. On aura le droit à l'information et à l'orientation La Commission mixte paritaire a adopté deux amendements : l’un visant à rétablir la création d'un service internet d'information et de première orientation, qui est désormais placé sous l'autorité du délégué à l'information et à l'orientation et qui doit s'inscrire dans le cadre du service public de l'orientation ;
a. L’autre instance sur le caractère de service public de l'information et de l'orientation professionnelle ; modifiant l’amendement précédant, en parlant plutôt de « service public de l'orientation tout au long de la vie ». (CPRDF).
b. Les conseillers d’orientation de l’Afpa seront transférés vers Pôle emploi et CPRDF.
5. L’EVOLUTION OU PORTABILITE DES DISPOSITIFS
1. Le DIF devient mobilisable entre deux contrats de travail : [Article 4] L’article 4 met en place un mécanisme rendant le droit individuel à la formation « portable » à l’occasion des ruptures du contrat de travail et permettant au salarié de pouvoir continuer à mobiliser ses droits en dehors de l’entreprise où il les a acquis. C‘est-à-dire que le DIF est attaché à la personne du salarié, peu importe qu'il l'utilise avant ou après le préavis
2. Le CIG s’ouvre à la formation hors temps de travail
3. Le Plan de Formation sera simplifié.
4. Le contrat de professionnalisation sera élargi : On va continuer à développer la coopération entre les établissements de formation professionnelle et les universités.
Restent de nombreux points à éclaircir, la loi renvoyant à quelques 25 décrets d’application, dont les premiers sont prévus pour 2010.
14 octobre 2009
I. CONTEXTE : LA CRISE
1. Crise de la production (par exemple on achète moins de voitures neuves)
2. Des entreprises licencient leurs employés, ou se déclarent en faillite
3. Chômage, manque d’argent, de pouvoir d’achat
4. Fatigue du métier, manque de réactivité et de motivation.
5. Désorientation
6. Manque de projet (on ne sait pas assez et on ne sait pas ce qu’on veut ou ce qu’on peut faire : on veut juste un boulot alimentaire)
7. Manque de qualification, de compétence ou de savoir
8. Manque de mobilité sociale, monter d’au moins d’un niveau d’études (comment travailler plus pour gagner plus ?) Comment changer de travail si on ne connaît pas assez ses propres compétences, ni si on n’est pas sûr de réussir?
9. Crise individuelle et sociale (déconstruction et reconstruction de l’individu)
o « Je ne sais pas ce que je vais faire de ma vie »
o « Qu’est ce que je vais devenir ? »,
o « Est-ce que je pourrais organiser ma vie personnelle - ma famille - et mes études » ?
o « J’aimerais faire une autre chose de ma vie »
o Difficultés d’accès à l’information dont on a besoin
o « Je n’ai pas envie de changer quoi que ce soit, ni d’étudier, un boulot alimentaire suffit largement (pour l’instant).
o Les jeunes ont du mal à trouver un premier travail par manque d’expérience et de compétences, de maîtrise dans leur métier.
o Échec scolaire : seulement 66 % des jeunes obtiennent leur baccalauréat et un sur deux échoue en première année à la fac, donc il y a 50000 jeunes qui chaque année se trouvent sans emploi et sans diplômes et qui ont besoin de travailler.
o Les travailleurs de plus de 50 ans ont des difficultés à trouver un nouvel emploi.
II. QUELLE EST LA STRATEGIE DU GOUVERNEMENT ?
Dans cette période ce crise, le gouvernement a ciblé 4 principes de base pour cette réforme: justice, équité, transparence et emploi. Ainsi le gouvernement veut orienter les fonds vers les publics les plus défavorisés pour adapter la formation professionnelle à l'emploi, (Accord ANI).
« La formation professionnelle, surtout en période de crise, est un outil de justice, d'équité et d'ascenseur social, elle a aujourd'hui besoin d'être dépoussiérée et tournée vers un seul objectif : l'emploi », déclare Laurent Wauquiez, secrétaire d'État chargé de l'Emploi, lors de l'ouverture, au Sénat, de l'examen du projet de loi. A l’issue du diagnostic d’un « système inefficace».
III. LA PETITE HISTOIRE
1. La Réforme est votée par l'Assemblée nationale le 21 juillet.
2. Elle est adoptée, le 23 septembre, par le Sénat.
Le projet de loi, qui fait l'objet d'une procédure accélérée (c'est-à-dire une lecture par chaque chambre), est alors passé le 6 octobre en Commission mixte paritaire (CMP).
• 17 articles avaient été adoptés dans les mêmes termes par les deux assemblées. 49 articles restaient donc en discussion.
3. Le projet de loi a enfin été adopté définitivement le 13 octobre par l'Assemblée nationale et le 14 par le Sénat.
4. A savoir : « Art. L. 6123-2. – Le Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie est placé auprès du Premier ministre.
PROJET DE LOI
1. OBJECTIF
Cette réforme à la loi sur la formation continue vise à permettre à chaque personne, indépendamment de son statut, d’acquérir et d’actualiser des connaissances et des compétences favorisant son évolution professionnelle, ainsi que de progresser d’au moins un niveau de qualification au cours de sa vie professionnelle. Une stratégie nationale coordonnée est définie et mise en œuvre par l’État, les régions et les partenaires sociaux.
2. MESURES
LE FINANCEMENT OU FONDS (qui paye cette réforme ?)
1. Il y aura un fonds (cible N° 1) dédié à former d’avantage des salariés faiblement qualifiés et des demandeurs d’emploi. Tout se jouera donc au niveau des OPCA(Organismes paritaires collecteurs agréés), qui voient leur système de collecte et de répartition des fonds sensiblement modifiés. Ce sont sans doute les organismes collecteurs qui devront le plus revoir leur copie.(Outre leur contribution au FPSPP et le changement de leur système de collecte en faveur des PME, la loi annonce en effet la réforme des OPCA souhaitée par le gouvernement). La loi prévoit de préserver les entreprises de 10 à 50 salariés d'une captation trop importante par les OPCA de leurs contributions au titre du plan de formation et d’étendre aux entreprises du milieu agricole et rural le bénéfice des « services de proximité » que devront développer les collecteurs. Le Sénat a notamment renforcé l'évaluation de l'activité des OPCA en rendant obligatoire la conclusion avec l'État d'une convention d'objectifs et de moyens d'une durée de trois ans. Les sénateurs ont également souhaité préciser l'encadrement des frais de gestion pratiqués par les collecteurs et expérimenter jusqu'à fin 2011 le financement par les OPCA des rémunérations versées aux personnes recrutées par une entreprise de moins de dix salariés pour assurer le remplacement d'un collaborateur en formation.
2. En outre, le FPSPP (Fonds paritaire de sécurisation des parcours) sera chargé d'établir une charte des bonnes pratiques pour les Opca et les entreprises. Ce fond doit assurer un rôle de péréquation et de financeur d'actions de qualification et de requalification des salariés peu qualifiés et des demandeurs d'emploi.
3. Les entreprises commanditaires n’auront pas de nouvelle cotisation et il n’y aura pas de hausse des taux dûs au titre de la formation professionnelle. Elles sont exclues dans cette période difficile.
3. LE PUBLIC CONCERNE
1. Salariés peu qualifiés, issus des PME.
2. (et c’est une première) les demandeurs d’emploi :
3. Les salariés en situation de chômage partiel peuvent réaliser des formations hors temps de travail. [Article 9 bis].
4. Les salariés de plus de 45 ans ont le droit à un entretien professionnel obligatoire (Article 7 bis).
5. Les salariés ont le droit à une formation après un congé pour maladie professionnelle ou accident du travail
6. Les élèves du premier et second degré auront un livret de compétences.
7. Les élèves de 15 ans scolarisés peuvent suivre une formation en alternance. (Transition entre la scolarité et l'apprentissage - « Formation sas » Article 13 bis BB Cet article prévoit que les CFA pourront « accueillir, pour une durée maximale d'un an, les élèves ayant atteint l'âge de quinze ans pour leur permettre de suivre, sous statut scolaire, une formation en alternance destinée à leur faire découvrir un environnement professionnel correspondant à un projet d'entrée en apprentissage ».
8. Les jeunes décrocheurs seront suivis par un dispositif dans chaque département Repérage et suivi des jeunes en situation de décrochage [Article 13 nonies A] visant l'ensemble des services concernés.
9. Apprentis [Article 13] Les apprentis pourront bénéficier d'un congé supplémentaire de cinq jours ouvrables pour la préparation de leurs épreuves. Seuls les apprentis dont le contrat est rompu sans qu’ils en soient à l’initiative pourront bénéficier du statut de stagiaire de la formation professionnelle La possibilité ouverte aux apprentis par l’Article 13 bis AA d'accomplir tous les travaux que peuvent nécessiter leur formation est maintenue dans la rédaction du Sénat
10. Les travailleurs en Contrats en alternance » Modalités d'accès au contrat de professionnalisation [Article 12] L’article étend le bénéfice du contrat de professionnalisation à des publics éloignés de l’emploi. Il porte en outre à 24 mois la durée de droit commun de ce contrat ouvert aux publics prioritaires. La Commission mixte paritaire a adopté un amendement visant à permettre aux bénéficiaires du contrat unique d'insertion d'accéder à la période de professionnalisation, un décret devant fixer la durée minimale des formations reçues.
11. Les indépendants ayant opté pour le régime de l'auto-entrepreneur [Article 14 bis]
12. Les stagiaires ont le droit a une attestation de leur Centre de Formation mentionnant « les objectifs, la nature et la durée de l'action et, le cas échéant, les résultats de l'évaluation de la formation ».
13. Les personnes handicapés n’auront plus le droit a une formation initiale courte.
4. LES DISPOSITIFS
1. Ce qui est vraiment nouveau c’est la préparation opérationnelle à l’emploi qui permettra de former des demandeurs d’emploi en vue de leur intégration dans l’entreprise. Un amendement précise que la formation visée dans le cadre de la POE (préparation opérationnelle à l'emploi) doit « correspondre aux attentes des salariés privés d'emploi et non pas à un besoin spécifique d'une entreprise ». L'article L. 63261 du code travail est complété par « dans la zone géographique privilégiée précisée par le demandeur d'emploi dans son projet personnalisé d'accès à l'emploi (PPAE), conjointement avec Pôle emploi ».
2. Il y aura un (nouveau) bilan d’étape professionnel le Bilan d'étape professionnel/passeport orientation et formation [Article 7] Un amendement prévoit qu’ » à l'occasion de son embauche, le salarié est informé que, dès lors qu'il dispose de deux ans d'ancienneté dans la même entreprise, il bénéficie à sa demande d'un bilan d'étape professionnel. Toujours à sa demande, ce bilan peut être renouvelé tous les cinq ans ». Un autre amendement prévoit que l'employeur « ne peut exiger du salarié qui répond à une offre d'embauche qu'il lui présente son passeport d'orientation et de formation ». Les auteurs des amendements précisent que le bilan d'étape professionnel « doit être un droit effectif du salarié et non une simple éventualité. »
3. On aura le droit à l'information et à l'orientation La Commission mixte paritaire a adopté deux amendements : l’un visant à rétablir la création d'un service internet d'information et de première orientation, qui est désormais placé sous l'autorité du délégué à l'information et à l'orientation et qui doit s'inscrire dans le cadre du service public de l'orientation ;
a. L’autre instance sur le caractère de service public de l'information et de l'orientation professionnelle ; modifiant l’amendement précédant, en parlant plutôt de « service public de l'orientation tout au long de la vie ». (CPRDF).
b. Les conseillers d’orientation de l’Afpa seront transférés vers Pôle emploi et CPRDF.
5. L’EVOLUTION OU PORTABILITE DES DISPOSITIFS
1. Le DIF devient mobilisable entre deux contrats de travail : [Article 4] L’article 4 met en place un mécanisme rendant le droit individuel à la formation « portable » à l’occasion des ruptures du contrat de travail et permettant au salarié de pouvoir continuer à mobiliser ses droits en dehors de l’entreprise où il les a acquis. C‘est-à-dire que le DIF est attaché à la personne du salarié, peu importe qu'il l'utilise avant ou après le préavis
2. Le CIG s’ouvre à la formation hors temps de travail
3. Le Plan de Formation sera simplifié.
4. Le contrat de professionnalisation sera élargi : On va continuer à développer la coopération entre les établissements de formation professionnelle et les universités.
Restent de nombreux points à éclaircir, la loi renvoyant à quelques 25 décrets d’application, dont les premiers sont prévus pour 2010.
vendredi 11 décembre 2009
Il est temps d'évaluer où on est
Heureusement que j’ai compris qu’il fallait étudier tous les jours un peu, et aller surtout à l’essentiel, soit pour renforcer nos points faibles, soit pour s’appliquer dans les matières où nous sommes plus forts pour gagner de points, et arriver à retrouver un équilibre entre le temps dédié à la formation et à notre vie privée, familiale. Maintenant ça va.
Mais (qu’est-ce qu’il est bien français ce « mais ») il y avait un écart entre nos compétences en cours d’acquisition et la vitesse de maîtrise est déjà exigée, ce qui est très décourageant. J’ai compris que tout le monde peut apprendre n'importe quoi et que ce n’est qu’une question de temps la maîtrise d’un savoir, d’un savoir faire. C’est ce qu’on appelle le principe d’éducabilité. Personne n’est sensé savoir à l’avance ce qu’on est en train de lui apprendre. Moi, je suis lent, parce que je réfléchis beaucoup, mais j’y arrive, et je l’ai prouvé maintes fois, donc, je ne m’inquiète pas trop de ma réussite. Et lent ce n’est pas synonyme de bête, quoiqu’on aime bien confondre les deux. Ce qui est bête, c'est que je me sens parfois jugé par mes prestations en cours vers la réussite, comme s’il fallait que je sois déjà au top. Mais quel intérêt ? Personnellement je préfère prendre de risques maintenant plutôt que quand je serai en face a face pédagogique avec des élèves qui seront aussi bêtes ou distraits que moi (c’est ce qu’on dit sur moi sur mon dos!).
Comment je vais m’y prendre quand j’aurai des clients de la cinquantaine qui ne comprennent rien sur Word, Excel, PowerPoint ou Accès ? Ce n’est pas mon cas, mais il est fort possible que je ferai face à des apprenants très différents les uns des autres au niveau d’âge, de l’expérience, du savoir et de la personnalité, et que je serai sensé les amener vers leur réussite. Est-ce que je vais laisser tomber les plus nuls ? Et si personne ne comprend rien et l’évaluation montre leur incompétence ? Au secours !
Je réfléchis à tout cela dès maintenant avant de prendre des risques prévisibles. Comme je suis lent pour apprendre et en plus je vois très mal le tableau, j’ai acheté des livres pour bien étudier et comprendre au moins l’essentiel pour les évaluations. Le problème c'est que il y a de livres qui ne sont pas faciles à trouver vu le niveau exigé dans notre Centre (on dirait que le prof est en train de passer un Master 2 et qu’il n’a pas le temps que de nous apprendre ce que lui-même est en train d’apprendre, vu que les choses les plus courantes (qu'on sait faire par cœur, évidemment !) ne l’intéressent pas trop, pourtant…). Mais j’ai de la chance, j'ai trouvé récemment les livres incontournables sur Internet (avec une requête bien ciblée) et je pourrai analyser tranquillement chez moi les points où j’ai encore de lacunes.
Ce n’est pas la peine de poser mille questions aux formateurs, ils ont d’autres choses à faire que de nous remettre à niveau et ça nuit certainement au groupe.
Je n’avais pas trop envie de parler de notre groupe mais en ce moment ça ne va pas du tout. On a déjà de clans, les disons plus réactifs ou rapides et les lents. Cet écart ne vient pas de l’intelligence sinon du de rythme d’apprentissage. Les lacunes, on les assume, c’est notre problème, quoique simplement il y a des choses qui nous intéressent mais qui ne nous passionnent pas autant que pour devenir un pro. De toute façon, il y a un minimum exigé lors des évaluations et il est évident que nos formateurs ne sont pas sadiques au point de nous laisser tomber et ne garder que les « meilleurs ». Je fais la nuance, les meilleurs, normalement sont les plus rapides, les plus réactifs (comme à l’école, sauf que nous sommes des adultes !). Les autres, nous, nous devons faire un sacré effort pour atteindre le niveau et y rester.
Ceci implique (ce que les autres ignorent) d’apprendre mille choses de tout genre pour y arriver. Par exemple, à s’intéresser à la comptabilité pour résoudre un simple problème sur Excel.
Mais il y a surtout le côté logique de l’informatique qui joue beaucoup. L’informatique c’est une façon très particulière de penser, très cohérente, séquentielle et claire. Et voila la clé de voûte de notre formation : le système binaire, 0 et/ ou 1, VRAI et/ou FAUX. J’insiste subtilement sur le ET/OU, une sacré contradiction.
Le fondement de l’informatique est une pensée assez simple où les propositions de base sont vraies ou fausses. Il n’y a presque pas de « peut-être ». C’est impossible pour une machine d’assumer la contradiction, et si celle-ci existe, la machine va contourner le problème avec des formulations (de formules) conditionnelles telles que SI et ALORS. Il vaut mieux que la machine se mette dans toutes les situations probables pour s’en sortir et passer le cap des sept couches du système OSI, pour évoluer du système binaire de base à quelque chose de compréhensible au niveau des applications (n’importe quel logiciel) et de la relation homme/machine sinon « ça va pas le faire ». Donc, apprendre c’est aussi reconnaître ses propres faiblesses se mettre humblement à niveau, sans faire trop de bruit là dessus. A quoi ca sert ?
La logique, maintenant, nous sert dans la vie courante, d’une façon assez brutale car on risque d’être très impolis quand on a une tête bien faite et un peu trop logique. On met facilement les autres en ridicule face à leurs contradictions, ce qui n’est pas très bien perçu. Mais nous avons tous un côté humain et humble, irrationnel même, qui est capable de remettre tout cela dans l’ordre. Si on était tous des êtres purement logiques, la vie serait un peu trop insupportable (c’est moi qui ait toujours raison, tu as tort, donc, tu es toujours bête). Heureusement que je vois les choses essentielles distinctement et que je sais qui je suis (savoir être, enfin !) Ça fait un p’tit moment que je suis sorti de la caverne de l’ignorance, des préjugés et de la méprise des autres (ceux qui ne sont pas, hélas, comme moi). Je suis devenu un homme libre, cela veut dire tout simplement que je n’ai rien à craindre. Quel pouvoir ! LOL.
vendredi 4 décembre 2009
Un premier bilan de formation
Même si je n’ai pas beaucoup de temps en ce moment (absorbé par les TP, les évaluations, les devoirs à rendre et la recherche d'un stage pour pratiquer ce que j'ai appris), et le tout la avant les vacances de Noel, j’ai envie de faire le point sur ma formation.
Dans quelques mois, disons mi-juin 2010, je serai formateur en informatique, ou en bureautique si ceci est plus compréhensible pour la plupart des mortels non habitués à ce mot, ce métier —métier assez récent, fruit tout beau et tout neuf des avances technologiques de nos jours.
Dans notre formation nous avons essentiellement les cours d’informatique (Word, Excel, PowerPoint, Accès) et de pédagogie (psychopédagogie, ingénierie de la formation, communication, techniques de recherche d'emploi), les deux axes centrales de notre formation : il faut maitriser la technique (l’outil informatique) et la didactique, à savoir, comment transmettre notre savoir faire.
Et puis, on nous demande 1) de maitriser chacun de ces logiciels et ses applications concrètes (pour des publics divers ) et 2) de savoir se mettre à la place de nos apprenants, des adultes qui veulent, non devenir comme nous sinon a bien se servir de l'informatique dans leurs métiers respectifs. Il y aura toujours une sécretaire qui aura besoin de se mettre à jour sur Word 2003, 2007 ou 2010 (déja en version beta), qui ne sais pas envoyer 100 lettres personnalisées, crées avec un simple publipostage (une liste d'adresses et de champs à remplir dans une lettre- modéle) à des potentiels clients de l'entreprise où elle travaille. Il y aura toujours quelqu'un qui devra bien se servir d'Accès pour gêrer la comptabilité, la gestion, les ressources humaines et la communication au sein de son entreprise. Il y aura toujours quelqu'un qui aimerais passer d'Accès a une base de données plus performante pour traiter des milliers de commandes sur Internet. Enfin, il y aura aussi les acros d'Excel, aimants de la feuille de calcul, ses graphiques et ses extraordinaires possibilités de calculer avec une seule touche crée avec une macro commande son chiffre d'affaires estimé pour l'année prochaine (ou bien arriver à sortir le nombre exact de nombres qu'il y a dans PI, et evidemment les internautes qui aiment la nouveauté, comme la Web 2.0, qui sera bientôt depassé par la Web 3.0 et ensuite par la Web 4. Sinon, il suffit de trouver l'article sur Wikipedia pour savoir que la web semantique a ses jours comptés, tout comme l'HTML par rapport à l'XHTML
Qu'est ce qu'on nous demande? De bien maitriser les applications bureautiques signalées (je n'exagère pas), et de savoir transmettre nos compétences dans des module pédagogiques bien structurés avec un bon memento des fonctions, un bon scenario pedagogique, des exercices congruents et des documents de travail très clairs pour apprendre chacun à son rythme, oùu tout, ou presque, est expliqué, de façon à pouvoir se ratraper même si on a été absents (ou même si le prof est nulle!)
Ce n'est pas par hasard que tout le groupe (nous, dufistes), a eu plus de la moyenne dans le cours sur Windows-Reseau (de tout façon c'est le BA AB de notre métier, forcement il faut l'apprendre). Et le cours sur Acces est presenté de la même façon. Mister G. est un formateur trés pedagogique. Lui-même a fait le Dufi et il est capable de se mettre à notre place et de reformuler ses explications. Il est fort celui-là, un de ses typiques savants d'une âge indefinissable.
En Pedagogie c'est toute une autre chose. Les profs viennent de la fac, qui est pas loin de notre Centre de Formation. Ils sont les pro's. Un pro c'est un professionnel qui a des études téoriques au dela de la technique qui nous caracterise. Disons qu'ils se mettre dans touts les positions possibles face à une problematique donnée, à différence d'un technicien qui a juste un bon savoir faire, mais il n'est pas sensé de savoir tous les pourquoi de son savoir faire. Par contre, leur defaut c'est leur écart avec la réalité. Comme ils sont très bouquinistes, ils ont souvent du mal, paradoxelement, à se mettre à la place de leurs apprenants. Un élève d'un professeur est rarement son disciple. Un technicien (les anciens artisans du Moyen Age) peut avoir des apprentis, ce qui change la donne. Bref, je préfère largement mes profs formateurs et anciens dufistes eux-mêmes, que les profs-fac, qui ont souvent du mal déjà avec l'informatique, qui les depasse.
Je crois, personnellement, que j'ai choisi l'un des métiers les plus passionannts au monde, parce j'aime apprendre et enseigner, et parce que l'informatique change tous les jours, et on est obligés de laisser tomber ce qui on savait hier par coeur pour apprendre des nouveaux trucs, qui souvent sont liés à l'évolution naturelle de la pensee humaine. Ce sera naturel, donc, de nous passer l'un de ses jours de nous bien aimés blogs, wikis et spacebooks à d'autres façons de communique avec notre entourage, qui n'est pas necesairement un proche, un autre. On peut communique déjà avec des outils mobiles, voire nomades. C'est comme si on se preparait à prendre l'avion, ou du moins, à bouger constamment et à rester pourtant connectés. Allo,?il y a quelq'un ici-là bas? S'il n'y a pas de retour, c'est mort. Bref: On n'existe pas si on n'existe pour quelqu'un dans cet inconmensurablement grand ou tout p'tit univers. Il y a quelqu'un?
Dans quelques mois, disons mi-juin 2010, je serai formateur en informatique, ou en bureautique si ceci est plus compréhensible pour la plupart des mortels non habitués à ce mot, ce métier —métier assez récent, fruit tout beau et tout neuf des avances technologiques de nos jours.
Dans notre formation nous avons essentiellement les cours d’informatique (Word, Excel, PowerPoint, Accès) et de pédagogie (psychopédagogie, ingénierie de la formation, communication, techniques de recherche d'emploi), les deux axes centrales de notre formation : il faut maitriser la technique (l’outil informatique) et la didactique, à savoir, comment transmettre notre savoir faire.
Et puis, on nous demande 1) de maitriser chacun de ces logiciels et ses applications concrètes (pour des publics divers ) et 2) de savoir se mettre à la place de nos apprenants, des adultes qui veulent, non devenir comme nous sinon a bien se servir de l'informatique dans leurs métiers respectifs. Il y aura toujours une sécretaire qui aura besoin de se mettre à jour sur Word 2003, 2007 ou 2010 (déja en version beta), qui ne sais pas envoyer 100 lettres personnalisées, crées avec un simple publipostage (une liste d'adresses et de champs à remplir dans une lettre- modéle) à des potentiels clients de l'entreprise où elle travaille. Il y aura toujours quelqu'un qui devra bien se servir d'Accès pour gêrer la comptabilité, la gestion, les ressources humaines et la communication au sein de son entreprise. Il y aura toujours quelqu'un qui aimerais passer d'Accès a une base de données plus performante pour traiter des milliers de commandes sur Internet. Enfin, il y aura aussi les acros d'Excel, aimants de la feuille de calcul, ses graphiques et ses extraordinaires possibilités de calculer avec une seule touche crée avec une macro commande son chiffre d'affaires estimé pour l'année prochaine (ou bien arriver à sortir le nombre exact de nombres qu'il y a dans PI, et evidemment les internautes qui aiment la nouveauté, comme la Web 2.0, qui sera bientôt depassé par la Web 3.0 et ensuite par la Web 4. Sinon, il suffit de trouver l'article sur Wikipedia pour savoir que la web semantique a ses jours comptés, tout comme l'HTML par rapport à l'XHTML
Qu'est ce qu'on nous demande? De bien maitriser les applications bureautiques signalées (je n'exagère pas), et de savoir transmettre nos compétences dans des module pédagogiques bien structurés avec un bon memento des fonctions, un bon scenario pedagogique, des exercices congruents et des documents de travail très clairs pour apprendre chacun à son rythme, oùu tout, ou presque, est expliqué, de façon à pouvoir se ratraper même si on a été absents (ou même si le prof est nulle!)
Ce n'est pas par hasard que tout le groupe (nous, dufistes), a eu plus de la moyenne dans le cours sur Windows-Reseau (de tout façon c'est le BA AB de notre métier, forcement il faut l'apprendre). Et le cours sur Acces est presenté de la même façon. Mister G. est un formateur trés pedagogique. Lui-même a fait le Dufi et il est capable de se mettre à notre place et de reformuler ses explications. Il est fort celui-là, un de ses typiques savants d'une âge indefinissable.
En Pedagogie c'est toute une autre chose. Les profs viennent de la fac, qui est pas loin de notre Centre de Formation. Ils sont les pro's. Un pro c'est un professionnel qui a des études téoriques au dela de la technique qui nous caracterise. Disons qu'ils se mettre dans touts les positions possibles face à une problematique donnée, à différence d'un technicien qui a juste un bon savoir faire, mais il n'est pas sensé de savoir tous les pourquoi de son savoir faire. Par contre, leur defaut c'est leur écart avec la réalité. Comme ils sont très bouquinistes, ils ont souvent du mal, paradoxelement, à se mettre à la place de leurs apprenants. Un élève d'un professeur est rarement son disciple. Un technicien (les anciens artisans du Moyen Age) peut avoir des apprentis, ce qui change la donne. Bref, je préfère largement mes profs formateurs et anciens dufistes eux-mêmes, que les profs-fac, qui ont souvent du mal déjà avec l'informatique, qui les depasse.
Je crois, personnellement, que j'ai choisi l'un des métiers les plus passionannts au monde, parce j'aime apprendre et enseigner, et parce que l'informatique change tous les jours, et on est obligés de laisser tomber ce qui on savait hier par coeur pour apprendre des nouveaux trucs, qui souvent sont liés à l'évolution naturelle de la pensee humaine. Ce sera naturel, donc, de nous passer l'un de ses jours de nous bien aimés blogs, wikis et spacebooks à d'autres façons de communique avec notre entourage, qui n'est pas necesairement un proche, un autre. On peut communique déjà avec des outils mobiles, voire nomades. C'est comme si on se preparait à prendre l'avion, ou du moins, à bouger constamment et à rester pourtant connectés. Allo,?il y a quelq'un ici-là bas? S'il n'y a pas de retour, c'est mort. Bref: On n'existe pas si on n'existe pour quelqu'un dans cet inconmensurablement grand ou tout p'tit univers. Il y a quelqu'un?
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